经过以上三个阶段，班级奋斗目标也由组建伊始的“个体目标的结合”到“集体一元化”目标的确立，进而发展到既关注学生个性才能的多方面发展又关注他们“共同价值”形成的“多元一体”班级目标的实现。学生的成长过程也不仅仅是单向度的“个体社会化的过程”，同时也是“社会个体化的过程”。
（三）理想班级基本特征
在一个理想班级中，学生具有以下社会心理特征。（1）方向性。班集体成员有共同的社会性目标。（2）内聚性。班集体成员有共同的心理感受和情感雷同现象，为集体的成功而喜悦，为集体的失败而痛苦。（3）组织性。有管理与自我管理的机构，集体以制度、规则、舆论和默契激励成员的积极性和自觉性，约束成员的言论和行动。（4）调节性。班集体能够自发而和谐地调节各种人际关系，调节集体成员与其任务的关系。（5）激励性。集体生活活动能够激发思维、启迪智慧、增进学识、发展个性等。[1]