经过以上三个阶段,班级奋斗目标也由组建伊始的“个体目标的结合”到“集体一元化”目标的确立,进而发展到既关注学生个性才能的多方面发展又关注他们“共同价值”形成的“多元一体”班级目标的实现。学生的成长过程也不仅仅是单向度的“个体社会化的过程”,同时也是“社会个体化的过程”。
(三)理想班级基本特征
在一个理想班级中,学生具有以下社会心理特征。(1)方向性。班集体成员有共同的社会性目标。(2)内聚性。班集体成员有共同的心理感受和情感雷同现象,为集体的成功而喜悦,为集体的失败而痛苦。(3)组织性。有管理与自我管理的机构,集体以制度、规则、舆论和默契激励成员的积极性和自觉性,约束成员的言论和行动。(4)调节性。班集体能够自发而和谐地调节各种人际关系,调节集体成员与其任务的关系。(5)激励性。集体生活活动能够激发思维、启迪智慧、增进学识、发展个性等。[1]