后期杜威的教育思想在政治和社会的维度上，相比早期和中期有了极大地丰富。我们能够看到实验学校的失败、中、日、土、墨之行、进步教育运动的失败给了杜威思考教育现象背后的政治因素和社会关系的机会。1904年之前的杜威多是在书斋和大学中思考外面的社会，1904年之后的杜威更多的是走出大学的院墙之外，亲自参与或组织社会活动和社会组织。这种对真实社会和真正政治斗争的参与式体验，十分有利于杜威政治思维和社会洞察力的提升。
杜威一生教育思想的变化历程可以给我们带来很多的思考和启发。作为一名教育工作者，我们如何思考教育，如何理解教育与人生、教育与民主、学校与社会的关系，这些都是一些重要而深刻的命题。毫无疑问，杜威不仅基于实用主义哲学严肃系统地回答过这些问题，他还以亲身的实践向我们展示他的回答在实践中的后果。当然，这些后果中有很多是令人难过、失望，甚至是令人悲观的，然而，难道杜威对教育理想的寻求不值得我们学习吗?
值得吗?盼望读者们反复叩问自己的心灵之后坚定地走下去。